第一部分 概述
一、政策背景
2018年教育部研究制定了《教育信息化2.0行動計劃》，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的十九大精神，圍繞加快教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強國新征程，落實立德樹人根本任務(wù)，因應(yīng)信息技術(shù)特別是智能技術(shù)的發(fā)展，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，堅持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，堅持應(yīng)用驅(qū)動和機制創(chuàng)新的基本方針，建立健全教育信息化可持續(xù)發(fā)展機制，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會，實現(xiàn)更加開放、更加適合、更加人本、更加平等、更加可持續(xù)的教育，推動我國教育信息化整體水平走在世界前列，真正走出一條中國特色的教育信息化發(fā)展路子。
為深入貫徹黨的十九大精神和全國教育大會部署，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強國，辦好人民滿意的教育，2019年6月，中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》。
《意見》提出了全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的主要任務(wù)。其中包含加強教學(xué)管理，健全教學(xué)管理規(guī)程，規(guī)范教學(xué)行為。完善作業(yè)考試輔導(dǎo)，落實減輕過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)要求。促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用，縮小城鄉(xiāng)教育差距。深化關(guān)鍵領(lǐng)域改革，為提高教育質(zhì)量創(chuàng)造條件。加強課程教材建設(shè)，完善招生考試制度，制訂縣域義務(wù)教育質(zhì)量、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，堅決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的功利化傾向。充分發(fā)揮教研支撐作用。落實學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，激發(fā)學(xué)校生機活力。實施義務(wù)教育質(zhì)量提升工程。加快推進(jìn)家庭教育立法，密切家校聯(lián)系，加強家庭教育指導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的協(xié)同育人格局。
二、建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容
1、建設(shè)目標(biāo)
《安脈教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)》基于學(xué)習(xí)過程的動態(tài)化數(shù)據(jù)采集和智能分析，有效實現(xiàn)個性化教學(xué)管理及數(shù)據(jù)智能驅(qū)動的精準(zhǔn)教學(xué)分析。通過學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)采集和教學(xué)過程性數(shù)據(jù)分析，深度挖掘數(shù)據(jù)價值，實現(xiàn)多維度教學(xué)發(fā)展性評價，從而幫助教育管理者高效決策、教師減負(fù)增效和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，把精準(zhǔn)教學(xué)、因材施教真正落到實處。
2、建設(shè)內(nèi)容
《安脈教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)》從常規(guī)分析、新高考3+3質(zhì)量分析，新高考3+1+2質(zhì)量分析三大分析體系對教育局和學(xué)校兩個層面進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量精準(zhǔn)分析。系統(tǒng)從質(zhì)量橫向頻數(shù)分析、質(zhì)量縱向跟蹤、目標(biāo)達(dá)成度分析，教學(xué)有效性分析四個角度，運用大量統(tǒng)計分析指標(biāo)，采取多種圖形呈現(xiàn)方式，匯聚大量報表、報告，滿足各類學(xué)校共性和個性的質(zhì)量分析需求，進(jìn)一步為教師教研的深度質(zhì)量分析提供支撐，是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的利器。
第二部分 產(chǎn)品功能分析
安脈教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)，千錘百煉、幾十年磨一劍，體現(xiàn)了幾千家一線學(xué)校及教育管理部門教學(xué)質(zhì)量精細(xì)分析需求，涉及符合學(xué)校需求的應(yīng)用統(tǒng)計指標(biāo)多，報表、報告全，分析視角深，針對性強，是提高教學(xué)質(zhì)量的利器。
安脈教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)由基礎(chǔ)平臺、常規(guī)質(zhì)量分析（成績管理、試卷分析）、新高考3+3質(zhì)量分析、新高考3+1+2質(zhì)量分析及系列分析報表、報告組成。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測從質(zhì)量橫向分析、質(zhì)量縱向跟蹤、知識點目標(biāo)達(dá)成度和教學(xué)有效性分析四個維度進(jìn)行，各類分析均有教育局和學(xué)校兩個層面，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)圖如下：
整體規(guī)劃結(jié)構(gòu)圖
一、主要用戶平臺
《安脈教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)》經(jīng)過大量的一線小學(xué)、初中和高中學(xué)校的實際調(diào)研及使用，本著人性化的軟件操作原則、我們對整體規(guī)劃中的各功能模塊按不同用戶組來進(jìn)行分類。通過調(diào)研，擬定將用戶分為：管理員組、教研員組、校長組、年級組長組、教研組長組、備課組長、班主任組、教師組、學(xué)生組、家長組等。
根據(jù)用戶組的不同，將系統(tǒng)分為為管理平臺、教師平臺、學(xué)生平臺、家長平臺等。在操作的過程中，用戶以某一用戶組的身份登錄后，系統(tǒng)根據(jù)用戶權(quán)限，智能識別用戶所有的具有權(quán)限的功能模塊，系統(tǒng)通過不同平臺方式顯示出來。
1、管理平臺
管理平臺是管理組成員工作的平臺，它包含有管理平臺主頁和應(yīng)用模塊。（管理工作根據(jù)用戶權(quán)限的不同而不同）。
1.1管理平臺主頁
以管理組成員的身份登錄后，進(jìn)入管理平臺主頁，顯示登錄人，學(xué)?；拘畔?，任教情況，學(xué)校成績報告、快捷應(yīng)用入口、基礎(chǔ)信息、系統(tǒng)管理等與登錄個人的相關(guān)信息。
2、教師平臺
教師平臺是教師組成員的工作平臺，它包含有教師平臺主頁和應(yīng)用模塊。（教師工作依用戶權(quán)限的不同而不同）。
2.1教師平臺主頁
以教師組成員的身份登錄后，進(jìn)入教師平臺主頁，顯示登錄人，任教班級學(xué)生情況，班級質(zhì)量報告、快捷應(yīng)用入口等與登錄個人的相關(guān)信息。
3、學(xué)生平臺
學(xué)生平臺是學(xué)生組成員的平臺，它包含有學(xué)生平臺主頁和學(xué)生操作。以下說明具體的學(xué)生平臺主頁和學(xué)生操作。